عید قربان

معلم و دانش آموز

محققان می گویند:

 بین لحظه ای که دانش آموز مدرسه را رها می کند و فرایند رها کردن، تفاوت وجود دارد. فرایند رها شدن از مدرسه یک فرایند تجمعی است که از اولین پایه شروع می­شود و در مقاطع بالاتر و به ویژه دوره متوسطه نمو پیدا می کند.

وقتی دانش آموزی شکست می خورد، معلم شکست خورده است چون نتوانسته دانش آموز را به سطح مورد نظر انتظارش ارتقاء دهد. والدین هم شکست می خورند چون نتوانسته اند از امکانات مدرسه در رشد اجتماعی فرزندان خود بهره مند گردند. مدرسه هم شکست خورده است، چون نتوانسته است انتظارات جامعه را از خود، که ارتقای دانش آموز است، برآورد سازد. و بالاخره جامعه هم شکست خورده است، چون افراد شکست خورده موجود برای بزهکاری و نا امنی اجتماعی وقت و امکانات بیشتری خواهند داشت.

گزارش جلسه استان گروه هاي آموزشي

 

«يا محبوب»

 شرح مختصري :

 ابتدا جلسه در ساعت 9صبح  با آيات روح بخش قران مجيدمنور وبا سرود جمهوري اسلامي مزين شد .

گوش جان سپرديم به سخنان پربار وآموزنده آقاي حسيني پيرامون :

 1-حجم وساعات گروه هاي درسي وعملكرد وسيع آن

2-تغيير ساختار نظام آموزشي به دو مقطع

3- حجم منطقي بين مطالب درسي  وساعات آموزش

3-بحث فن آوري وبه كار بست اكترونيك در مسير ياددهي ياد گيري

4-بحث مهم مسائل تربيتي واخلاقي در متن آموزش وپاسخ منطقي به سوالات در زمينه انقلاب اسلامي

با پذيرايي  در حياط زيباي اين مركز به سراغ كلاس هاي مخصوص كمسيون هاي مربوطه (ارزشيابي ،فناوري،ياددهي ياد گيري) رفتيم واز سخنان اقاي مظاهري در بحث ارزشيابي ،استفاده كامل نموديم .

بعدازنمازو صرف ناهار به سخنراني آقاي شياسي در زمينه اهميت كار گروه ها و برنامه هاي سال آتي بيانات مبسوطي فرمودند و در پايان در كارگاه ارزشيابي به برنامه هاي سال آينده در مورد كميته ارزشيابي و عملكرد سال قبل و برنامه اجرايي سالانه براي سال جديد صحبت نمودند و سر گروه هاي مناطق نيز بحث و تبادل نظر نمودند.

انواع سوالات(همگراو واگرا)

"متخصصان تعليم و تربيت براي پرسش ها طبقه يندي هايي دارند ، مانند : پرسش هاي واگرا و هم گرا ، پرسش هاي مربوط به سطوح متفاوت يادگيري و پرسش هاي مربوط به تفكر انتقادي ."4 كه در اين مقاله بيشتر به پرسش هاي همگرا و واگرا و نقش معلم در اين ارتباط مي پردازيم .

پرسش هاي همگرا را تفكر قالبي ، غير قابل انعطاف و از قبل تعيين شده مي دانند و جواب در پايان به يك نتيجه يا پاسخ مورد انتظار منجر مي گردد . پرسش هاي واگرا ، كه معمولا اعمال هوشي را منعكس مي كنند ، با توجه به داده هاي حتي ضعيف دانش آموز به راحتي انديشه يا فكري جديد را در يك موقعيت خاص به وجود مي آورد .

ارزشیابی آغازین

 ارزشیابی ورودی  زمان اجرا: بدو ورود به دوره

ارزشیابی آغازین به منظور قرار دادن فراگیر در مناسب ترین نقطه آغاز درس و کشف نارسایی های فراگیر در امر یادگیری می باشد ( شاه زمانی ، یارمحمدیان 1382 ص 78)

هرگاه اطلاعات لازم از پیشینه یادگیری دانش آموزان وجود نداشته باشد یا به عبارت دیگر هر زمان که دانش آموزان جدیدی در فرآیند یاددهی – یادگیر ی حضور یابند این نوع ارزشیابی انجام می گیرد

بنابر این اگر در سال تحصیلی جدید به دانش آموزان سال قبل خود در پایه بالاتر آموزش می دهند نیازی به انجام ارزشیابی ورودی ندارد، به این دلیل که نتایج ارزشیابی پایانی سال قبل می تواند نقش ارزشیابی ورودی را نیز برای سال جدید ایفا کند .

ادامه نوشته